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阳关三叠听课记录及评析

恒发教育网 http://www.gzwanzhi.cn 2018-11-04 23:34 出处:网络 编辑:

听课反思一:作为音 乐老师,遇到歌曲的鉴赏,我总会给学生范唱主题,直观体验比听碟的效果要更具杀伤力,这已是。我课堂的特色了。当我坐到琴边时,学生们就笑了,老师又要演唱了,当琴上的第一个音响起时,我就倾注了我所有的情感,感动自己就能感动。别人。古曲的旋律有别于现代流行歌曲的旋律及韵味,在娓娓到来的旋律中,感情层次的变化犹如水彩画,明和暗的对比,细腻而分明,每一叠中,又分前段和后段,情绪的走向又不十。分相同,钢琴的音色和着我的歌声在教室里回荡,在古曲的。曲调中,学生们空前。的感受了不一样的。离别情绪。当我弹下最后一个音。的时候,我感。受到了离别的忧伤,相信学生们也和我一样。


听课反思二:本单元是以华夏古乐为主题,这首歌曲是古代一首感人至深的古。曲,是根据王维的名篇《送元二使安西》。谱写而成。 上课导入部分我选用。朗诵王维的诗《送元二使安西》的形式 来引出主题,乍一看,有些像上语文课的意味,其实不然,我是想用这句话引出今天音乐课的主题,让学生沉下心来,抛开浮躁,体味一次真正的情感之旅,对古曲《阳关三叠》的鉴赏。我想用这个课题,最能表达作品的意义,离别的惆怅顿时溢满心中。
   《送元二使安西》是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。而音乐作品《阳关三叠》正是根据王维的诗改编而成的,正是怀着这份对“渭城”的向往,这份对“阳关”的憧憬,我和同学们相携走近了她,进行了穿越时空的“对话”。


听课反思三:本节课有两次课堂生成,其实这两次的生成都是我。始料不及的,都是我忽视了最基本的问题,也是学生分层的问题。一个是当我提示歌曲是四四拍时,提问四四拍的强弱规律,居然有四分之一到五分之一的同学是。在乱说,可见拍子的强弱规律在有。些学生的知识库。中并不存在,这也是我对学情分析的不到位的一个原因,随后的重复一遍也仅仅是在那些学生。的脑前浅浅一过,解决的不是很好,没有给学生画上深刻痕迹,当时我也是有点手足无措、不愿面对,由于课前并没有预设这一环节,所以处理的过于简单。还有一个。生成就是本节的难点八度大跳,我预设的是八度音准的问题,但没想到出现两次八度大跳,第二个的时值要长一拍,当我提问长多少时,学生说长两拍,我又说长出一个四分音符,还有不少同学没有经过思考就脱口而出两拍,我只好指着长出来的四分音符再一次让学生再次考虑时值,学生终于说出了正确答案一拍。由此可见,预设不代表生成,生成的才是真实的课堂,虽然解决的不是很尽人意,但最终还是圆满完成了,这是一个意。外,也是一个收获。


听课反思四:对于唐诗,学生们不陌生,都能背上几首,在唐诗中,表达离别情绪的有很多,比如:王勃《送杜。少府之任蜀川》中的“海内存知己,天涯若比邻”的名句,王昌龄《芙蓉搂送辛渐》中的“寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤”。如:苏轼的《水调歌头》等等诗句,下面一起感受下王菲的《但愿人长久》这首歌来结束本节课。
这节课的优点,我觉得是在有限的40分钟里,让学生体验到了音乐带来的心灵震撼,走进古曲《阳关三叠》的魅力,体验情感之旅,很好的完成了这节课的教学,学生互动演绎也很到位,由布置下去查资料,到课堂上的反馈整合,资源共享,学生们做的都很好,很积极。
    不足的地方,课下找了很多影像资料,因为时间关系,没能给学生放完,《阳关三叠》演唱部分只听一遍,应该全听完就好了。设计好在课。程最后结束的时候,我应该让学生们把《阳关三叠》的旋律在回味一遍,情感再次升华,因为经验不足,我疏忽了,应尽力让学生感受体验歌曲所传达的情感。



阳关三叠听课记录
一、 导入1.学生吟诵唐代 诗人王维的诗《送元二使安西》。
2. 教师简介古代琴歌。
二、歌唱教学 
1.学唱歌曲《阳关三叠》(板书)
(1)学。生集体背诵《送元二使安西》。
(2)教师范唱歌曲。
(3)教师领唱歌曲。           。  
(。4)教师弹奏钢琴,学生采用“啊”或者“嗯”的方式进一步熟悉。歌曲旋律,纠正音准上出现。的问题。
(5 )跟钢琴伴奏练唱歌曲。
(6)学生以不同的演唱方式演唱歌曲。
三、拓展 练习
1.教师:这首歌曲被改编成多种艺术表现形式,如合唱、古琴、琴歌等,不同的艺术形式自有不同的特点,下面请同学们欣赏感受。
2.教师播放,学生欣赏。
相。同处:曲调相同
不同处:琴歌相对。感情细腻而深沉,古。琴则有幽怨之音, 而合唱则以其相对洪亮的声音冲淡了忧伤多了一份壮美之情。
三、小结
师生。齐唱歌曲,再一次感受琴歌优美质朴的旋律和真挚细腻的感情。







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